學習障礙的補救教學

*注音符號的教學


1.由容易的，易於指導的先教
2.將注音符號意義化
3.熟練原則
4.注音形符之教學前先作口語之正反拼練習
5.以有意義的語音協助學生作注音分辨
6.以語詞、語句及短文進行注音符號教學
7.以手勢及故事或實際字音教聲調
8.「拼讀」之教學重於「書寫」
9.注音符號與國字同時進行教學
10.某些字音之混淆若未影響閱讀理解，則不必急著矯正


*國字的教學


1.指導學生認識文字的結構，並根據六書造字原理指導兒童認識文字
2.形聲字的指導
3.基本字帶字的指導
4.文字意義化
5.一般字彙知識的指導(部首表義、聲旁表音、組字規則)
6.口訣法：亡口月貝凡即「贏」字
7.由詞而字，避免單獨一個字的教學

*閱讀的指導


1.教學應著重於實際之短文或文章之閱讀教學
2.協助式閱讀
3.鼓勵閱讀，體會閱讀的成就感
4.指導學生閱讀過程的理解偵測及調適：預測、推論文意、自我發問、逐字詳細閱讀、放慢速度、重新閱讀、反覆閱讀、畫重點、摘要、分析文章架構、尋求澄清。
5.由短文、圖畫書開始，再逐漸增加長度及難度
6.以故事體及記敘文為主，詩歌及語意較不明確者暫緩
7.注意聽、說、讀、寫之語文發展順序


*數學的指導


1.教學重點在於解決實際問題而非計算能力
2.數量觀念之建立應比計算更為優先
3.透過問答，釐清題意
4.句子重組縮短
5.關鍵字強化
6.由學生自己擬題
7.出些與目前教學單元不同題目
8.出些不符合「共」、「剩下」等關鍵字的題型
9.圖示題目之意義
10.雞兔共10隻，腳數28隻，求雞兔各幾隻？
11.使用教具實際操作
12.實際情境或摩擬情境之演練
13.教學內容及出題盡量符合實際生活情境
14.媽媽每天用油十分之二瓶，請問用了三天，還剩多少油？
15.找出兒童不會的演算步驟加以指導
16.以「少了什麼條件」之題目指導學生思考
17.以判斷「哪些數字非解題必備」的題目指導學生思考
18.對於嚴重計算困難的學允許使用計算機
19.要求學生判斷答案是否合理


*作文的指導


1.寫一句
2.接續寫文句及短文
3.寫短文
4.寫實用性短文
5.先口述討論再書寫
6.寫完再讀一次，並修改不通順的地方
7.筆談或書寫溝通傳遞訊息練習
8.寫與學生實際生活經驗相符合的文章
9.看圖作文
10.聽故事寫作文
11.接補作文
12.指導文章架構
13.指導作文技巧：寫聲音、寫對話、寫動作、寫感覺(視、聽、觸、味、嗅)、擬人法、跨張法 、比喻法、聯想法
14.對於使用注音及錯別字不要苛責
15.指導學生想像作文歷程如與人對話歷程
16.指導學生站在讀者立場寫作
17.指導學生分辨作文與說話之差異