感覺統合之職能治療師的特點/特殊技巧

職能治療的特點是關心學生每天的生活，並且以學生的日常生活與學習活動為主，提高學生的生活適應能力，並讓學生能夠將這些能力應用在不同的生活情境中。職能治療師會根據學生的年齡、活動功能的急迫性以及學生的潛力，搭配運用如功能矯治、改變環境、使用輔具或替代方法等技巧，幫助學生獲得成功的生活經驗。在職能治療活動中，治療師會鼓勵學生主動參與，積極探索與嘗試，進而能夠自己解決問題。這樣的過程，不只可以提升學生的生活適應能力，更可以建立學生的成就感與自信心，提高學習意願。

針對有特殊需要的學生，職能治療師通常會著重在訓練學生發展及運用自身及外在資源，去面對目前或未來的挑戰。除了改善學生的身心功能之外，並且調整生活環境，提供學生必要的支持（如鼓勵、提示或身體支持等），訓練學生調適的技巧，協助他們建立正確的信念與價值觀，進而發展出生活適應的能力。


職能治療師特殊技巧~

1.針對有動作明顯發展障礙的學生（如腦性麻痺或腦傷者），職能治療師可能會抑制他不正常的肌肉張力，促進他發展出平衡及保護支撐的能力，並且訓練他正常的動作模式。其中，主要的技巧就是運用控制關鍵點（key-point control）以及觸覺與本體覺刺激來促進正常的動作功能，再配合學生未來需要具備的功能，將動作與日常活動結合在一起訓練，並且訓練家長和老師在日常生活和教學中協助學生進行動作和活動。

2.針對神經、肌肉、骨骼系統有障礙（如肌肉萎縮、手外傷或是骨折等情形）的學生，職能治療師會一方面訓練學生的肌力、關節活動或協調性，另一方面同時調整他的學習與生活的環境，包 括提供輔助用具、改變工作方法或是減少環境的刺激等，提供他有利的環境，使他仍然可以從事日常的學習或各種活動。

3.針對有輕微神經功能障礙 （如發展遲緩、動作笨拙、過動症、自閉症學習障礙等）的學生，職能治療師會提供學生適當的感覺刺激，並且訂定適合學生能力的活動目標，引導學生做出適當 的反應，以促進他大腦整合功能的發展。例如，訓練學生訊息的接收、調節與組織、平衡、協調、空間概念、計畫動作與手眼協調等能力。

4.針對有心理情緒問題的學生，職能治療師可能要以發展心理學為基礎，透過遊戲來幫助學生發展出遊戲技巧、人際互動技巧、以及面對環境挑戰的調適能力。此外，還要協助家長和老師，讓他們能了解學生的特殊氣質或改善親子互動關係等，最終目標則是改善學生的心理社會功能與環境適應的能力。

5.針對有視知覺問題，無法適當解釋及運用所看到事物的學生，職能治療師會設計適合學生學習視知覺技巧的環境，由學生的能力起點開始，逐漸提升學生的視覺注意、視覺記憶及視覺區辨的能力.

職能治療是以學校及家庭為中心，結合治療與生活，進提昇個案的生活品質.最重要的他們-有同情心與同理心.